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Academic Year/course: 2023/24

63326 - Educational Guide Professional Development


Syllabus Information

Academic year:
2023/24
Subject:
63326 - Educational Guide Professional Development
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
Degree:
584 - Master's Degree in Teaching Compulsory Secondary Education
604 -
ECTS:
6.0
Year:
1
Semester:
First semester
Subject type:
Optional
Module:
---

1. General information

This subject aims that students initially build a professional identity as an educational counsellor based on three specific objectives: 1) To know and analyse the complex competencies necessary for a quality professional performance , with a particular emphasis on the communicative competence; 2) To analyse and manage the dilemmas of professional practice from the ethical references of the profession; and 3) To contrast and evaluate emerging theories and models to position oneself in a narrative that allows facing the challenges of the educational counsellor in the 21st century.

These approaches and objectives are aligned with the Sustainable Development Goals (SDGs) of the 2030 Agenda of United Nations(https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), insofar as the educational guidance and evaluation processes of the tutorial action guarantee quality education (goal 4) in an ethical and programmatic sense (goals 5 and 10).

2. Learning results

1. To know the references for the initial construction of a narrative adapted to the emerging challenges of guidance in the educational communities 

2. To critically understand the institutional and professional knowledge and resources available for a professional development as an educational counsellor of the 21st century  

3. To adequately analyse and manage conflicts and dilemmas of professional practice from the ethical references of the educational guidance 

4. To design a career and assess an effective action plan based on complex competencies for informed professional self-determination

 

3. Syllabus

Topic 1. The professional identity of the educational counsellor from a cultural perspective: discourses and resources 

Topic 2. Ethical-professional dilemmas: current challenges of educational guidance 

Topic 3. From professional-institutional competencies to complex competencies: balance and professional self-determination 

Topic 4. Emerging Approaches and Models for Professional Development 

Topic 5. The career design of the educational guidance professional

4. Academic activities

Face-to-face activities 

- Participation in theoretical and practical activities: 60 hours 

- Follow-up of assignments, academic tutorials and evaluation tests: 8 hours

 

Non-face-to-face activities

- Performance of work: 22 hours 

- Autonomous study and work (individual and in teams): 60 hours 

Intentional dialogue is a basic principle of the teaching process. The evidence of student learning reflects the dialogic construction of knowledge. Some facilitating teaching strategies include the following: 1) cooperative work among peers ; 2 ) case studies; 3) readings and text commentaries; 4) presentation of the course syllabus; and 5) study.

5. Assessment system

Continuous assessment 

It will consist of the development of an evaluation portfolio composed of the following learning products:

1) Case studies: ethical dilemmas and professional competencies [weighting: 20%]

2) Professional project: exploration, self-determination and action plan [weighting:  30%] 

3) Class journal: treatment of readings, recapitulation of minimum contents and expositions, and documented participation [weighting: 40%] 

4) Oral presentation of the portfolio [weighting: 10%] 

The learning products will be delivered during the subject. The presentation of the evaluation portfolio will take place at the end of the continuous evaluation.  

The evaluation criteria will be formal correctness, grounding in the disciplinary field, coherence and relevance with the ethical principles and the challenges of professional practice, involvement in teaching-learning activities and adequacy of communicative competence 

Passing the subject will require that all learning products are passed. 

Overall assessment 

It will consist of a two-part written examination: 

A) Test on the conceptual contents of the subject syllabus [weighting 50%] 

B) Practical case or case study. It will be similar to the learning products in the assessment portfolio [weighting 50%] 

The evaluation criteria will be the same as those contemplated for the evaluation portfolio. 

Passing the subject will require passing both parts of the exam.  The second call will be developed by global evaluation. 

Fifth and sixth calls 

The students involved should be aware that their evaluation is being conducted in front of a board of examiners. They may also opt to take the test together with the rest of the reference group. In all cases, the same general requirements and evaluation criteria of will be applied. 

Warning 

Finally, it must be taken into account that the Regulations of the Norms of Coexistence of the University of Zaragoza will be applicable to the irregularities committed in the evaluation tests by means of academic fraud, as well as the application of article 30 of the Regulations of the Norms of Evaluation of Learning in relation to irregular practices other than academic fraud.


Curso Académico: 2023/24

63326 - Desarrollo profesional del orientador educativo


Información del Plan Docente

Año académico:
2023/24
Asignatura:
63326 - Desarrollo profesional del orientador educativo
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
Titulación:
584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
604 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Orientación Educativa
Créditos:
6.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información básica de la asignatura

Esta asignatura pretende que el alumnado construya inicialmente una identidad profesional como orientador/a educativo a partir de tres objetivos específicos: 1) Conocer y analizar las competencias complejas necesarias para un desempeño profesional de calidad, con un énfasis particular en la competencia comunicativa; 2) Analizar y gestionar los dilemas del ejercicio profesional desde los referentes éticos de la profesión; y 3) Contrastar y valorar teorías y modelos emergentes para posicionarse en una narrativa que permita afrontar los retos del orientador/a educativo en el siglo XXI.
Estos planteamientos y objetivos están alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas(https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), en la medida en la que los procesos de orientación y evaluación educativos de la acción tutorial garan4zan una educación de calidad (objetivo 4) en un sentido ético y programático (objetivos 5 y 10).

2. Resultados de aprendizaje

1. Conocer los referentes para la construcción inicial de una narrativa adaptada a los retos emergentes de la orientación en las comunidades educativas 

2. Comprender críticamente los conocimientos y recursos ins4tucionales y profesionales disponibles para un desarrollo profesional como orientador/a educa4vo del siglo XXI 

3. Analizar y gestionar adecuadamente los conflictos y dilemas del ejercicio profesional desde los referentes é4cos de la orientación educativa 

4. Diseñar la carrera profesional y valorar un plan de acción efec4vo en clave de competencias complejas para una autodeterminación profesional fundamentada

 

 

3. Programa de la asignatura

Tema 1. La identidad profesional del orientador educativo desde claves culturales: discursos y  recursos 

Tema 2. Los dilemas ético-profesionales: retos actuales de la orientación educativa 

Tema 3. De las competencias profesionales-institucionales a las competencias complejas:  balance y autodeterminación profesional 

Tema 4. Enfoques y modelos emergentes para el desarrollo profesional 

Tema 5. El diseño de la carrera del profesional de la orientación educativa

 

 

4. Actividades académicas

Actividades presenciales 

- Participación en las actividades teórico-prácticas: 60 horas 

- Seguimiento de trabajos, tutorías académicas y pruebas de evaluación: 8 horas

Actividades no presenciales

- Realización de trabajos: 22 horas 

- Estudio y trabajo autónomo (individual y en equipos de trabajo): 60 horas 

El diálogo intencional es principio básico de los procesos de enseñanza. Las evidencias de  aprendizaje del alumnado reflejan la construcción dialógica del conocimiento. Algunas  estrategias de enseñanza facilitadoras son las siguientes: 1) trabajo cooperativo entre iguales;  2) estudio de casos; 3) lecturas y comentarios de textos; 4) exposición del programa de la  asignatura; y 5) estudio autónomo.

 

 

5. Sistema de evaluación

Evaluación continua 

Constará de la elaboración de un portafolio de evaluación compuesto por los siguientes  productos de aprendizaje: 

1) Estudios de caso: dilemas éticos y competencias profesionales [ponderación: 20%]

2) Proyecto profesional: exploración, autodeterminación y plan de acción [ponderación:  30%] 

3) Diario de clase: tratamiento de lecturas, recapitulación de contenidos mínimos y  exposiciones, y participación documentada [ponderación: 40%] 

4) Presentación oral del portafolio [ponderación: 10%] 

Los productos de aprendizaje se entregarán durante desarrollo de la asignatura. La  presentación del portafolio de evaluación se realizará al final de la evaluación continua.  

Los criterios de evaluación serán corrección formal, fundamentación en el campo disciplinar,  coherencia y pertinencia con los principios éticos y los retos del ejercicio profesional,  implicación en las actividades de enseñanza-aprendizaje y adecuación de la competencia  comunicativa. 

La superación de la asignatura requerirá que todos los productos de aprendizaje estén  aprobados. 

Evaluación global 

Constará de un examen escrito de dos partes: 

A) Prueba que versará sobre los contenidos conceptuales del programa de la asignatura  [ponderación 50%] 

B) Supuesto práctico o estudio de caso. Será similar a los productos de aprendizaje del  portafolio de evaluación [ponderación 50%] 

Los criterios de evaluación serán los mismos que los contemplados para el portafolio de  evaluación. 

La superación de la asignatura requerirá haber aprobado las dos partes del examen.  La segunda convocatoria se desarrollará por evaluación global. 

Quinta y sexta convocatoria 

El alumnado implicado debe estar en conocimiento de que su evaluación se realiza ante un  tribunal. Podrán optar también por realizar la prueba junto con el resto del grupo de referencia. En todos los casos se aplicarán los mismos requisitos y criterios de evaluación  generales de la asignatura. 

Advertencia 

Finalmente, hay que tener en cuenta que será de aplicación el Reglamento de las Normas de Convivencia de la Universidad de Zaragoza a las irregularidades cometidas en las pruebas de evaluación mediante fraude académico, así como la aplicación del artículo 30 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje en relación a las prácticas irregulares distintas de fraude académico.